通过法国诗歌教学《病中的秋》看诗歌的压韵与修辞

庄稼汉子

    《病中的秋》为法国初中语文课本《活跃的文字：阅读，语言，表达》中的课文，我把这篇课文和练习题都抄下来，供朋友们学习研究。为什么要把课后练习也原封不动的抄下来呢？是因为外民族的语言翻译成汉语已经不押韵了，我们只好从人家设计的练习题里去发现问题。
    法国这首诗歌有两点值得学习：
    一是讲究押韵。从练习里可以看出诗人不光是用押韵把前后两节连接起来，好象还在最后一节使用了两个韵脚交互押韵。押韵不仅仅是为了读着顺口，它还能使前后内容联系起来，构成一个整体。这有利于读者生成意境。可笑的是，一些所谓的诗人就学着别人翻译过来的外国诗歌去啃那些半生不熟的“涩柿”子，其不知人家写诗歌也是讲究押韵的。我想艺术可能是不可翻译的东西，特别是语言的艺术。我不知道红楼梦中是史湘云谁呀谁调笑下人那句“这鸭头不是那丫头，头上哪有桂花油”翻译成英语还有没有艺术效果？我更不知道要是谁把我的“只要种下一升诚实，就会收获几袋忠厚”翻译成英语那“一生”与“几代”的多义性还是否存在？如果真的翻译后很难保持原创语言的艺术风格和艺术效果，那反过来把外国诗歌翻译成汉语不也一样吗？所以我不敢去模仿那些翻译成汉语的外国诗歌。
    二是用拟人的修辞方法创生意象，这个大家都能看得出来。创生意象的办法就是使用修辞，并不是把语法打乱，更不是写一些希奇古怪的句子。

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庄稼汉子

纪尧姆.阿波里奈尔（1880--1918）

        病中的秋

病中的秋爱过的秋
飓风吹过玫瑰园
白雪飘进水果园
你却要死去

病中的秋可怜的秋
你要在白色和富有中死去
白色的是雪富有的是熟果
高高的蓝天下
苍鹰翱翔
绿发的水妖朴简的矮仙
她们从未爱过

田野的远边
野鹿声声求偶

四季啊我爱你低沉地说
还有那不需要采摘的落地果
风在泣林在哭
她们的眼泪一片又一片像秋天的叶落
            落叶
            踩脚底
            火车
            在行驶
            生命
            在流逝
                        1913年


课后作业：

理解测试
请抄下正确的答案。
1.这首诗说的过度是：
——从夏天到秋天；
——从秋天到冬天。
2.诗人：
——喜欢秋天；
——不喜欢秋天。
3.在第二阕中，诗人指的是：
——森林之神；
——水中之神。
逐字逐句
1. 诗中第一阕暗指两个季节，是哪两个季节？
2. “病中的秋”意味着什么？（第一行）
3. 给第六行诗中的两个名词分别加上名词相应的名词补语，补语名词从第七行诗中找。
4. 为什么说第十行诗中描述的“水妖”似乎很古怪？
5. 诗人是怎样表达他对秋天的钟爱之情的？（第十四行）
课文分析
1.诗的写作
a）找出共同点（名词、动词）
——第一阕和第二阕之间
——第二阕和第三阕之间
——第一阕、第二阕和第四阕之间
b）第三阕与其他各阕不同，为什么？
“这边”这个词（第十二行）与哪个词押韵？
“求偶”（第十三行）与哪个词押韵？
指出诗人利用这个方法，使前后两阕建立起一种关系。
指出第十三行诗的最后一个词和第十四行诗的最后一个词有什么共同点？试说明诗人用这个方法将第三阕和第四连接了起来。
2.病中爱过的秋
a）阿波里奈尔将秋天拟人化，也就是说他引出秋天，和秋天说话，把秋天当作一个人。
请在文中找出构成拟人化的词语。
b）哪些词语展示了“病中的秋”和与之相连的忧愁？
c）文中那些东西构成了秋天的美丽？
3.这是一首未完成的诗吗？
a）没有标点对理解该诗造成困难吗？诗末没有使用句号，这会产生一种什么效果？
b）指出最后六句诗具有一种统一性：数一数韵脚数，找出押韵的词。
c）当诗人用“流逝”这一动词时，他把生命比喻成什么？
写作练习
1.第十行、第十一行诗显得很特别，请用若干文字想象一下这些“水妖”的故事。
2.选择你喜欢的季节写作一首短诗，而且要用《病中的秋》的形式结尾，即用上六句两个韵脚的诗句。

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