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（一）生命的礼物 总有一天，你会幡然省悟：原来，一些人出现在生命中，就是为了帮助你找到自己，抵达自己，最终实现蜕变。原来，一些事虽小，却有无尽的人生真义与况味，是值得在以后的生命旅程中反复咀嚼的。 这样的人和事，都是生命的礼物，譬如微斋老师，譬如关于学联的几件小事。 （二）“花间闻莺语，月下忆友容” 2014年12月1日，轻寒。 偶然起兴，发一手机短信给老师：“老师，出条上联，我试着对下联。” 须臾，收到复信：“花间闻莺语”。 连着两日瞎忙，第三日，才勉强作对：“叶底梦果香（或：槛外忆雁声）。” 老师即刻回复：“平仄、词性的对仗均无误，从技术层面上看，已能掌握。只是内容显得有些生涩，缺乏意境，艺术上尚欠成熟。”随后，跟一条信息说明，我方知道，老师这几日为诗教的事，一天跑十几所学校，对我这位不成器的学生施教都是忙里抽闲。 翌日，又收到老师一短信：“花间闻莺语，月下忆友容。'我对一联，连同你对的两联。择日面议，详析得失。” （三）“叶落庭前知秋到，犬鸣院外报客来” 随后，老师留下一作业：“叶落庭前知秋到'，请对下联。注意：一、三、五字平仄能对则对，但可不必强求。” 我回复：“菊香槛外梦雁回。” 老师点评：“‘香'在这里形容词动化，可以。还要注意上下联内容上的有机联系。我试对一联：犬鸣院外报客来。你好好领会。择日面谈感悟。” 来来去去的十几条短信，让我对楹联的平仄、词性的对仗从理论到实践有了深刻的感悟。我像一个初尝学习甜头的孩子一样兴奋： 学作联，并不难；学作联，我也行。 （四）再议两联 2014年12月12日，阳光煦然，宛如春日。 我与老师相聚在小龙坎一茶室。阳光透过大厅落地式玻璃窗，在地上、桌上、椅上投下斑驳迷离的光点。窗户外的一行小叶榕，刚绽开一拨新叶。暖阳下，叶如翡翠，在微风中轻飏，如泛着的绿色波光，时不时会有一两枝嫩叶在风儿的推送下跳进窗来，被深红的天鹅绒帘布衬得格外明媚亮丽。 老师坐于对桌，一贯的慈雅风度，一贯的从容语调：“学作联，掌握平仄、词性的对仗并不难。但楹联如诗如词，难在作得贴切生动而自然，且具意象与情韵。” 老师以前几日的两联为例悉心分析：“上联‘花间闻莺语’，你对‘叶底梦果香’或者‘槛外忆雁声’，平仄合是合了，却不仅有落入俗套之嫌，而且上下两联不贴切不自然，也没有营造出诗境来。” 老师详叙自己觅句作对的构思过程：“‘花间闻莺语’绘景，‘月下忆友容’蕴情。由‘花间’到‘月下’，因‘闻莺语’而‘忆友容’，联系与转换贴切自然，上下联有声有色有景有情，具有诗的意境。” “叶落庭前知秋到，犬鸣院外报客来。”老师接着分析：“上联叶落知秋，暗含岁月流逝之叹；下联犬鸣院外报客，蕴藏故友来访之慰藉。两联因景生情，韵味深厚。所以，莺语呀，切记作联如作诗，有意境方为上品。” 我认真地聆听老师的教诲，暗自愧怍：学作联，我还差得远呢！ （五）“品茗对坐，尽吐琴心剑胆；觅句同歌，全凭蕙质兰姿” “光说无益，你再试试对几联。”老师说着在桌上铺开纸，稍一思忖，写下了“一帘幽梦才逢又别”。 我想想，在纸上写下“半轮清辉欲说还休”。 老师点头：‘才逢又别’和‘欲说还休’是好对。但是‘半轮清辉’和‘欲说还休’的承接就有点牵强了。” 老师提笔改成“满腹衷情欲说还休”。 “还可以有别的对子。”说着，我在纸上另行写下“欲雨还晴”。 老师在前加上四字“几缕轻烟”。 “一帘幽梦才逢又别，几缕轻烟欲雨还晴。”老师轻声念着，“好对！” 紧接着，在老师的引导下，我对出了“登高望远，望天外云遮雾障”的下联“入谷寻幽，寻心中雪洁冰清”。 看着日光偏斜，我对老师说：“再最后出一联吧。” 老师环顾四周，写下：“品茗对坐，尽吐琴心剑胆”。 几番思索，我对出：“觅句同歌，全凭蕙质兰姿”。 不禁对视，莞尔一笑。 （六）这一刻 有茶香，有阳光，有绽放的诗意，有可倚重的导师。这一刻，永难忘。
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发表于 2015-1-3 20:17:44
楼主
发表于 2015-1-7 23:22:08